Nos actualités

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  Un petit journal réalisé par les enfants

  2021-07-05
  Afin de sensibiliser les enfants à l'écriture et à la lecture tout en sortant des méthodes traditionnelles liées aux devoirs, Rebecca Nakache, référente scolaire à la Maison d'enfants "Le Château de Maubuisson" a initié la réalisation d'un petit journal dont le premier numéro "Les écureuils de la maison" est sorti en mai 2021.
  
  Le projet a débuté avec un petit groupe de cinq volontaires : Hynaya, Athéna, Aliah, Kani et Pierre, âgés de 7 à 9 ans. Une grande liberté est donnée à l'équipe de rédaction qui décide des sujet des articles. Dans ce numéro, il est question de danse afro et de gymnastique artistitique. On peut également découvrir les animaux préférés d'Athéna, des poèmes de Hynaya et Kani et un reportage photo sur l'arrivée du printemps dans le jardin. On y parle aussi littérature et il y a deux interviews inédites d'éducatrices de la Maison d'enfants !
  
  Les journalistes en herbe ont même choisi le titre de ce numéro qui fait référence aux écureuils que l'on peut croiser dans le jardin de la Maison d'enfants.
  
  Des recherches à la Médiathèque de Saint-Ouen l'Aumône et sur internet documentent les articles.
  
  Pour réaliser ce premier numéro, Rebecca a reçu le comité de rédaction dans son bureau et un grand brainstorming a débuté pour décider du support, des rubriques et des outils utilisés. C'est un projet qui évolue, au fil des numéros, précise t'elle, au gré des choix éditoriaux des enfants qui participent ; seule la maquette reste la même dans une volonté de reconnaissance du journal.
  
  Ainsi, un second numéro a déjà vu le jour en juin 2021. Cette fois-ci, la nouvelle équipe de journalistes a baptisé le journal "Les chats de la Maison" ! Gaia, Hynaya, Athéna, Kani, Ryan, Tiago et Nathan sont les chats de la rédaction comme ils aiment se nommer dans le journal. Trois de ces reporters ont mené une enquête exclusive sur le football en l'honneur de l'Euro 2021. On y trouve aussi une interview inédite de Génèse par Hynaya, un instant créatif par Nathan et un article sur les animaux en voie de disparition par Athéna.
  
  Les enfants s'investissent beaucoup dans ce projet, choisissent eux-mêmes les sujets d'actualité qu'ils souhaitent traiter et réalisent leurs reportages avec une belle autonomie.
  L'impression du journal est réalisée en interne, à la maison, à la manière des fanzines, selon la méthode du DIY (Do it yourself, Faites-le vous-même). Les petits journalistes s'impliquent également dans la diffusion puisque les journaux sont glissés sous la porte de la chambre de chaque enfant de la Maison et ont été distribués aux parents lors de la Fête des familles, mercredi 30 juin dernier.
  
  Ce projet se veut très ouvert puisque dans chaque numéro, un appel à participation des lecteurs est publié, une façon généreuse de fédérer et de recruter de nouveaux petits reporters !
  
  Nous souhaitons longue vie au journal et attendons avec impatience les prochains numéros ! 
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  Attribution de nouvelles missions pour les Maisons d’enfants, une charge de travail en plus ou une occasion d’enrichir notre travail ?

  2021-07-02
  En juillet 2020, le Département des Hauts-de-Seine a annoncé aux associations actrices de la protection de l’enfance, une réorganisation interne impliquant de nouveaux modèles de travail et de coopération.
  Ainsi, les Maisons d’enfants se sont vues prendre part aux discussions afin de mettre en œuvre ce projet commun.
  
  Ludivine Bret, Directrice de la Maison d'enfants de Rueil-Malmaison présente le projet.
  Aussitôt, l’équipe de la Maison d’enfants de l'OPEJ s’est mise en route dans une réflexion ténue et ambitieuse, celle d’assumer le volet du soutien à la parentalité en faveur des familles des enfants accueillis dans notre structure.
  Dans l’engouement général des professionnels à mener de front ce changement, une question omniprésente a animé les réflexions :
  
  Comment accueillir, à travers la pensée et leur présence, les familles dans un travail de soutien à la parentalité, tout en  respectant l’injonction de la séparation que symbolisent les lieux de placement ?
  Tout d’abord, il a été évident qu’il fallait penser un lieu spécialement dédié aux familles, séparé des lieux de vie des enfants. Des travaux sont donc en cours actuellement pour aménager ce nouveau pôle famille. De la configuration des lieux à leur décoration, tout est pensé par l’équipe tout juste recrutée. Car ce projet a permis la création de 2,5 temps plein répartis sur 3 postes guidés par un poste de coordination déjà existant dans la Maison d’enfants.
  
  
  Charlotte Caillerez, Coordinatrice du pôle famille, partage ses premières observations.
  
  Que pensez-vous que ces nouvelles missions au travail initial des Maisons d’enfants ?
  À l'annonce de la création du pôle famille, les familles se sont tout de suite saisies de ce lieu qui leur est dédié. La vie de la MECS permet de donner une visibilité immédiate sur les manifestations des enfants. En mettant en lien l'accompagnement individuel des parents, nous entrons au cœur de ce qui permet un accompagnement global des usagers autour des raisons du placement. Le pôle famille nous permet un suivi rapproché des parents. Nous pouvons par exemple recevoir une mère de façon hebdomadaire tout en étayant avec nos partenaires sur le territoire, les accompagnements nécessaires pour elle.
  
  Depuis janvier, cette nouvelle équipe, chevronnée et dynamique, œuvre auprès des familles des enfants accueillis à la Maison d’enfants dans des locaux réaménagés de façon éphémère pour l’instant (photo). Un aménagement définitif est prévu à la fin de l'année.
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  Isaac Pougatch, le pédagogue

  2021-07-01
  Né à Kiev (Ukraine) en 1903, il passe ses deux premières années dans un shtetl de Russie blanche, puis à Genève, après le pogrome de Kiev de 1906.
  
  Arrivé à Paris en 1923, il se partage entre la direction d’une galerie de tableaux modernes et ses activités littéraires : traductions du yiddish et collaboration à divers journaux juifs. Son activité d’éducateur commence en 1933, en donnant des cours de judaïsme à des jeunes réfugiés juifs d’Allemagne et dans diverses associations juives.
  
  Pendant la guerre, il est cadre à la maison des Éclaireuses éclaireurs israélites de France (EEIF) à Moissac, et il dirige le chantier rural EEIF et OSE à Charry (Tarn-et-Garonne). Envoyé en Suisse par les résistants juifs, il sera le pédagogue attitré des jeunes réfugiés juifs.
  
  En 1946, de retour à Paris, il fonde le Centre de formation de moniteurs pour maisons d’enfants de déportés et pour mouvements de jeunesse, au Plessis-Trévise, dans le Val-de-Marne. Il prolongera cette activité de formation à Paris, de 1951 à 1958, au Centre éducatif.
  
  En parallèle, il dirige le journal pour enfants « AMI » (1949-1964) et poursuit sa carrière de traducteur et d’auteur, notamment comme collaborateur de l’Encyclopædia Universalis pour la littérature yiddish, et de l’émission « Écoute Israël » (1955-1972). Il a publié notamment « Se ressaisir ou disparaître » (Éd. de Minuit, 1956),   « Les Juifs de France » (Tel Aviv, 1976), Figures juives (Éd. Ramsay, 1984) et six ouvrages sur les fêtes juives, écrits spécialement pour l’OPEJ, entre 1947 et 1951.
  Ces livres n’ont rien perdu de leur force et certains ont été réédités par l’Alliance israélite universelle.
  
  extrait du livre “Accueillir l’autre” édité à l’occasion des 70 ans de l’OPEJ, 2015
  lien vers la présentation du livre
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  Soutenez notre action

  2021-05-04
  La Fondation OPEJ agit en faveur des enfants, des jeunes et des familles les plus démunis et a besoin de compléter ses subventions publiques pour mieux répondre à ses missions.
  Dans cette période de campagne de dons, nous serions très heureux de vous compter parmi nos bienfaiteurs. Votre don à l’OPEJ servira à construire le meilleur des avenirs pour les enfants et jeunes les plus vulnérables. Notre œuvre s’attache à apporter à chaque enfant, à chaque jeune, les moyens de vivre avec son histoire et de se construire.
  
  Pour l’année 2021, nos besoins vont s’orienter essentiellement autour de :
  • l’aide et soutien psychologique aux étudiants en situation de précarité
  • l’accueil inconditionnel des enfants en danger
  • le financement d’activités sportives, culturelles et de loisirs pour les enfants après une longue période de confinement difficile à vivre.
  
  Avec votre don, bénéficiez de nombreux avantages fiscaux :
  • 66% à déduire de votre impôt sur le revenu
  • 75% de votre Impôt sur la Fortune Immobilière (IFI)
  • 60% de l'Impôt sur les sociétés
  
  Nos réalisations témoignent d’une juste utilisation des fonds que nous avons reçus depuis notre création. Notre première garantie, c’est notre histoire, 76 ans d’actions et des dizaines de milliers de jeunes éduqués et réinsérés. 
  
  Devenez acteurs à nos côtés : ensemble donnons aux enfants des racines et des ailes.
                                                               
  Merci pour votre généreux soutien.
  Avec toute notre reconnaissance et nos remerciements !
   
  
  JE FAIS UN DON
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  Rencontre avec l'association LAO

  2021-02-08
  Bernard Goldberg, membre actif et Daniel Serero, Président de LAO nous présentent l’association en quelques points.
  
  Comment est née l’association ?
  En 1995, Monsieur Samuel Zysman qui fut Directeur général de l’OPEJ réunit quelques anciens et leur demande de créer une association. Une première assemblée générale eut lieu avec l’élection d’un Président, d’un Vice-Président, d’un secrétaire général et d’un trésorier. L’association a été déclarée et publiée au Journal officiel en février 1966. Son nom : les Anciens de l’OPEJ. Son sigle : LAO. L’association a aujourd’hui 25 ans.
   
  Quel est son objet ?
  Entraide et solidarité entre les anciens de l’OPEJ.
  Tous les anciens de l’OPEJ sont membres de droit de l’association. Pour cela, il a fallu dans un premier temps, retrouver les noms et adresses de toutes les personnes qui ont été accueillies comme enfant ou comme éducateur dans les Maisons d’enfants de l’OPEJ, depuis sa création, c’est-à-dire depuis fin 1944 et constituer un fichier avec les noms, adresses, téléphones des personnes retrouvées.
  
  Quelles sont ses principales ressources ?
  Elles proviennent essentiellement de dons des membres de l’association.
  
  Que fait l’association ?
  L’objet principal de l’association est l’entraide et la solidarité entre ses membres. Aussi, lorsque nous sommes informés directement ou indirectement qu’un membre de l’association traverse une période difficile, nous l’aidons dans la mesure de nos moyens et de nos relations.
  
  Nous avons très vite constaté que le grand plaisir des anciens était de se retrouver, de se réunir, pour partager leurs souvenirs d’enfance. C’est la raison pour laquelle nous organisons chaque année une grande réunion à l’occasion d’une fête ou d’un anniversaire où sont conviés les familles et les amis.
  
  Que souhaiteriez-vous pour l’avenir de LAO? 
  Nous disposons actuellement d’un fichier de 380 noms et adresses d’anciens et amis de l’OPEJ. L’inscription de nouveaux membres est, à notre regret, rare. Les raisons sont probablement multiples. Nous souhaitons resserrer et amplifier nos liens avec la Fondation OPEJ. Pour cela, nous rappelons que tous les anciens de l’OPEJ, quelque soient les raisons de leur accueil en Maison d’enfants, que ce soient de Rueil Malmaison ou de Maubuisson et qui souhaitent s’investir dans l’entraide et la solidarité entre les anciens de l’OPEJ sont les bienvenus.
  
  Si des jeunes qui quittent les Maisons d’enfants ou des plus anciens (qui ne se seraient pas encore devenus membres) souhaitent vous rejoindre ? Quelle est la marche à suivre ? 
  Il suffit d’envoyer son nom, prénom, adresse postale et téléphone au siège de l’association dont voici les coordonnées.
  LAO C/O Bernard Goldberg
  14 rue Aristide Briand 95530 La Frette-sur-Seine
  T. 01 39 78 13 11 M : daniel.serero@gmail.com  – goldbergbernard@orange.fr
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  Prévenir les violences sexuelles chez les jeunes

  2021-01-21
  Depuis fin 2017, Notre Point Accueil Écoute Jeunes organise des ateliers autour de la sexualité mutuelle et de la prévention des violences sexuelles au sein d’établissements scolaires parisiens, classés en zone politique de la ville, en partenariat avec l’Agence Régionale de Santé, l’Éducation Nationale. Reconnue par le Rectorat de Paris, cette action est relayée dans tous les établissements.
  En 2020, le PAEJ est intervenu dans 5 établissements et a concerné environ 400 élèves.
  L’objectif principal est de développer des interventions de prévention des conduites à risque autour de la sexualité des jeunes sur des sujets variés comme la relation à l’autre, la pression des pairs ou encore les différentes formes d’agressions et le harcèlement sexuel.
  
   
  Stéphanie Kastel est Docteure en psychologie et sociologie. Elle est spécialisée dans le psychotrauma suite à des sévices sexuels et de torture. Psychologue au PAEJ, elle nous explique en quoi consiste ces ateliers.
  
  À qui s’adressent ces ateliers autour de la sexualité ?
  Destinés à des jeunes de 12 à 22 ans, les ateliers ont lieu dans les collèges et lycées d’enseignement général ou et technologique et ou professionnel pour des élèves scolarisés de la 6ème au BTS. Des formations en direction des parents ou des professionnels : enseignants, éducateurs, etc., sont également proposés.
  
  Quelles sont les thématiques abordées ?
  Nous proposons 15 ateliers avec des thématiques différentes.
  Parmi les sujets, les stéréotypes genrés (la virilité, la féminité), l’image corporelle, la pression des pairs et le viol collectif, le harcèlement, la santé sexuelle et les violences sexuées (par exemple : l’excision), les bons et les mauvais secrets, la prostitution des jeunes, les relations amoureuses mutuelles et à risque, les idées reçues sur les LGBTQ+ et la solidarité. 
  Nous abordons, par exemple, les stéréotypes genrés afin de développer une réflexion critique sur les concepts du féminin et du masculin et de leurs représentations dans la société. L’atelier permet de fournir les bases, qui entre autres, aideront à mieux comprendre le phénomène des violences sexuelles, que ce soit envers les filles ou les garçons.
  
  Dans les ateliers principaux sont notamment travaillés ces sujets :
  - Les limites personnelles et corporelles : une réflexion mutuelle sur la difficulté à connaitre et comprendre ses propres limites et comment les imposer aux autres.
  - Le consentement ou plutôt le libre et enthousiaste consentement comme base et concept-clé dans la prévention des violences sexuelles.
  - L’utilisation sûre des réseaux sociaux et la pornographie
  - La solidarité : créer un sentiment d’unité, de cohésion et de solidarité, de responsabilisation mutuelle et le sentiment d’être capables de surmonter les difficultés ensemble. Dans cet atelier, on aborde l’acceptation des expressions des sentiments chez les garçons, l’importance de ne pas se moquer de ces mêmes sentiments. On sensibilise également les garçons à ce qui se passe dans l’espace public. Les garçons étant parfois ignorants de ce qui peut arriver à une fille, l’objectif est de solliciter leur attention. Par exemple, dans les transports publics, si un groupe de garçons s’adresse à une fille en l’insultant, nous les invitons à intervenir (comment le faire sans prendre de risque), à ne pas rester silencieux autour des violences quotidiennes, souvent banalisées.  
  
  Tout au long des ateliers, des informations sur les violences sexuelles sont traitées pour déconstruire la honte, la culpabilité et la solitude fréquemment ressenties auprès des victimes et des survivant.e.s. L’objectif est de construire avec les jeunes un modèle de relation fondée sur le respect mutuel, la confiance et la communication dans le couple.
  
  Concrètement, comment ça se passe ?
  Nous intervenons sur des créneaux d’1 heure 30 à 2 heures.  En général, nous mettons en place un minimum de 3 séances de 6 ateliers. C’est une intervention qui s’inscrit dans la durée. Nous ne pouvons pas enclencher un travail de libération de la parole et ensuite disparaitre. C’est pour cela aussi que l’animation des ateliers se fait en binôme, souvent avec l’infirmier.e ou l’assistant.e social.e. À la fin des ateliers, les jeunes peuvent poursuivre avec ces professionnel.le.s
  
  Les ateliers sont-ils séparés en 2 groupes :  filles et garçons ?
  Oui, les filles et les garçons sont séparés. La parole est autre, les garçons s’expriment souvent selon les codes de la virilité… Et l’idéal est d’organiser un atelier commun par la suite.
  
  Comment sont-ils choisis par les enseignants ? Selon des sujets repérés en classe ? Les préparez-vous ensemble ? Travaillez-vous avec d’autres personnes dans les établissements scolaires ?
  Les ateliers sont choisis en amont lors d’un rendez-vous dans l’établissement scolaire avec les chef/fes d’établissements, les infirmier/ères et les assistant/es sociaux/les et le/la professeur.e principal.e, en fonction de leur pertinence pour chaque classe concernée.
  Les choix sont souvent déterminés par les besoins des établissements et des jeunes, et peuvent être complètement différents d’un établissement à l’autre. Par exemple, dans un lycée où un enseignement artistique est dispensé, en plus des ateliers principaux, un atelier sur les violences subies par la communauté LGBTQ+ a été ajouté car le besoin s’est fait ressentir.
  Récemment, une école primaire nous a contacté pour organiser un atelier sur les réseaux sociaux car un groupe d’enfants avait subi du harcèlement sexuel. Cet atelier avait pour but de fournir des outils pour une utilisation sûre des réseaux sociaux, pour leur permettre d’identifier les risques et pour les encourager à réagir en cas d’exploitation, d’humiliation et d’agression. Ce harcèlement ayant commencé en plein confinement, l’établissement scolaire a proposé également un atelier à destination des parents.
  Ces derniers sont souvent démunis face à l’ère des écrans et des réseaux sociaux qui sont en perpétuelle évolution et qui touchent les enfants de plus en plus tôt.
  Nous sommes les citoyens des réseaux, nos parents sont les immigrés m’a récemment dit un jeune. Il est important que les parents sécurisent leurs enfants dans ce qu’on appelle « La rue numérique ». De la même manière, qu’on apprend aux enfants à traverser une route et à faire attention au feu. L’objectif est de savoir se protéger, de leur donner le maximum d’outils pour se protéger sans leur transmettre notre anxiété. Par exemple, il est important de décoder les messages véhiculés dans les médias et questionner son enfant sur la représentation du corps par rapport aux stéréotypes. Ai-je besoin de montrer une femme nue pour vendre un yaourt ? L’objectif est de préparer, de semer les prémices, pour que l’adolescent puisse avoir un regard critique.
  Dans une autre école, nous avons eu besoin d’aborder le sujet de la santé sexuelle et de l’anatomie féminine des jeunes filles. Elles doivent prendre la décision de découvrir leur corps, ce qui a suscité des débats chez les parents.
  L’école a assumé. Selon la loi, chaque classe doit passer 3 heures d’éducation sexuelle par an. C’est un espace où les jeunes peuvent parler ouvertement et sans tabous, ce qui ne leur arrive pas forcément au sein de leurs familles, écoles, etc. Certains jeunes ne sont pas exposés à une sexualité mutuelle ou respectueuse dans leur vie. Il ne s’agit pas de leur dire que « ce n’est pas bien », mais d’agrandir l’éventail du choix, les degrés de liberté d’agir, avoir la possibilité de décider autrement, le droit de dire «Non ». L’important est de donner la légitimité de s’écouter et de ressentir ses sentiments.
  
  Pouvez-vous nous parler de votre méthode d’intervention ? Quels supports pédagogiques utilisez-vous ? Les élèves participent-ils facilement ? Posent-ils des questions ?
  La méthode est très interactive. L’objectif est d’apprendre à travers le jeu et l’expérience de ses pairs, donc entre adolescents. Les ateliers sont ludiques, avec la mise en place d’activités où la parole est sollicitée. On s’adapte en fonction de des sujets que les jeunes abordent.
  On provoque la parole et un débat se met en place entre les jeunes. Les animatrices rebondissent. On intervient à travers des jeux de rôle, des cartes thérapeutiques : cartes dites de projection (en photo). Par exemple : des cartes de sentiments et de besoins à travers lesquelles les jeunes répondent à la question « Quels sentiments je souhaiterais ressentir et quels sentiments je ne souhaiterais pas ressentir au sein d’une relation amoureuse ? ». Ainsi nous sensibilisons les jeunes aux relations à risques.
  Un des outils est le « violentomètre », conçu par la Mairie de Paris. C’est une sorte d’échelle avec signes avant-coureurs des violences conjugales.
  D’autre jeux connus, comme « 123 Soleil » sont utilisés au service des ateliers.
  
  Vous intervenez aussi dans les Maisons d’enfants à l’OPEJ ?
  Oui, par exemple nous avons fait une intervention à la Maison de Rueil à destination des professionnels qui peuvent être amenés à accompagner les enfants victimes de violences sexuelles.
  Globalement, il y a un manque d’accompagnement des enfants auteurs de violences sexuelles en France.  Des enfants victimes de violence vont parfois reproduire ce qu’ils ont subi ou vu.
  Pour les tout-petits, cela peut arriver à partir de 2 ans ou même avant. Il est possible d’intervenir si tôt, ce sont des protocoles assez faciles à mettre en place. Les traitements cognitifs comportementaux, des protocoles EMDR, la méthode « bac à sable » sont efficaces et recommandés par l’OMS.
  
  Ces dernières semaines, on a vu apparaitre le #metooinceste sur les réseaux sociaux, des adultes parlent parfois pour la première fois, des violences subies alors qu’ils étaient enfant. Beaucoup de parents ou d’enseignants par exemple se posent la question : comment repérer qu’un enfant est victime de violences sexuelles ?
  Des ateliers autour de la sécurisation des enfants concernant les violences sexuelles sont souvent demandés par les établissements scolaires et les parents pour répondre à un certain nombre de questions : Comment identifier une jeune victime ?  Comment réagir et fonctionner auprès d’elle ?  
  Le fait même d’évoquer la possibilité de parler des violences sexuelles est une invitation, et cela rassure. Une affiche « Tu es dans un lieu sûr pour parler de violences sexuelles »   dans un bureau par exemple, permet de montrer à la victime qu’ici, elle peut parler, elle peut briser le tabou. Il est urgent de casser cette omerta autour des violences sexuelles et notamment celles au sein de la famille. Quand une famille rejette ou ne croit pas la parole de la victime, c’est un traumatisme d’une rare violence qui se rajoute à l’agression déjà subie.
  L’écoute et l’accompagnement favorisent le bien-être des enfants et des jeunes. On peut vivre avec la terreur qu’on a subie, mais c’est compliqué de le faire seul.e.
  Quant à la sécurisation des petits enfants, on apprend aux parents différentes stratégies, entre autres, créer un climat de confiance au sein de la famille, où tous les sentiments ont lieu d’être, et surtout la peur, la confusion et la honte. Nous ne pouvons pas protéger les enfants et les jeunes à tout moment, mais en créant un climat de confiance et de sécurité, nous augmentons les chances qu’ils dévoileront une violence qu’ils ont subie, le cas échéant. D’autres stratégies consistent à apprendre à l’enfant à distinguer un « bon » d’un « mauvais » secret. Ainsi, nous apprenons aux adolescents et aux enfants à acquérir les outils pour prendre la décision de raconter ou pas un secret et à repérer un(e) adulte responsable à qui ils peuvent faire confiance.
  En France, hormis des services dans certains CHU, il n’existe pas actuellement de centres pluridisciplinaires pour accompagner les enfants et la famille dans le cas de violences sexuelles. Il n’existe pas non plus un accompagnement pour des enfants auteurs de violence sexuelle, alors qu’il s’agit d’un phénomène bien connu des professionnels. Un centre de protection dans lequel se trouvent tous les professionnels (l’agent de police qui prend la déposition, le médecin, le psychologue, etc.), cela permet la mise en place d’un accompagnement global et efficace, et où l’enfant ne doit pas réitérer son témoignage à maintes reprises et à différents professionnels.
  Ce projet de centre pluridisciplinaire a été conçu il y a près de 30 ans aux USA, et à l’heure actuelle, nous pouvons compter plus de 1000 centres dans le reste du monde, avec un travail interministériel. Des études évaluant ces actions démontrent l’efficacité de ces centres comparé à celle des services de quartiers (dans la prise en charge, le dossier juridique, la pénalisation et l’accompagnement du mineur et de sa famille).
  
   
  Si un chef d’établissement, un enseignant, une infirmière ou encore ou un parent souhaitent que des ateliers soient organisés dans un établissement scolaire, que doit-il faire ?
  Il suffit de contacter Le PAEJ situé 3/5 Villa du Clos de Malevart 75011 Paris
  au T. 01 43 57 10 01 ou par mail : paej@fondation-opej.org
  
  Merci Stéphanie.
  Propos recueillis par Virginie Delumeau, le 21 janvier 2021
  
  Photo : Jeu thérapeutique Merlin utilisé dans le cadre des ateliers.
  

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